3. AS OFICINAS

3. AS OFICINAS

Dando procedimento ao que foi planejando nas reuniões com o grupo de estudos dos conceitos da geografia, aplicamo oficinas em ambiente ao ar livre, no  mês de novembro de 2018. As oficinas seguiram o roteiro de conteúdo programático das turmas. No primeiro momento houve a interação com os alunos e a docente responsável pela turma de 4º e 5º ano e em seguida, fizemos uma apresentação do nosso grupo de estudos e um pequeno exercício de quietude com as crianças para dar início as nossas atividades.

Figura 2: Exercício de quietude dando início a nossas atividades com os alunos das escolas de campo Foto: Paulo Abreu,2018

                                            Fonte: Autor

3.1 Oficina - Região

Depois de uma breve explanação sobre o que viria a ser uma região, usamos uma representação do território brasileiro dividido em seis biomas e cada um com seus animais representantes, esboçado em quatro folhas de cartolina. Depois de distribuídos as cartolinas, lápis de cor e figuras dos animais silvestres, demos inicios as características de cada região, explicando suas especificidades. Durante a explanação os grupos pintavam as regiões, nomeavam-nas e colavam os animais representantes em seus devidos lugares. Com isso mostramos que cada região é capaz de abrigar espécies diferentes e distintas por conta de suas características.

Figura 3 e 4: Oficina realizada em ambiente ao ar livre sobre o conceito de região. Foto: O autor, 2018.

Foto: O autor, 2018.

3.1.2 Território

Para vivenciar o conceito de território para crianças do ensino fundamental usamos do artifício de uma dinâmica para alcançar uma maior abstração e entendimento das crianças. Usamos um jogo, bastante popular, para a explicação. Antes da recreação fizemos uma breve explicação, em sala de aula, do conceito de território e suas características. Baseado no conceito de “espaço vital” formulado por Ratzel, onde cada nação/território necessita de recursos, encontrados em sua própria nação, para desenvolver-se, caso estes estiverem escassos em seu território, essa iria busca-los em outra nação.

 A brincadeira foi a barra bandeira, dividimos a sala em duas equipes (dois supostos países) Bolívia e Brasil e em cada grupo colocamos pipocas com rotuladas em um círculo riscado no chão onde com rótulos da pipoca continham os recursos necessários para o desenvolvimento de cada nação. O objetivo era mostrar que cada território tem seus próprios recursos, e que caso necessário outros grupos podem tentar conquista-los de maneira licita ou não.

Figura 5 e 6: Oficina realizada em ambiente ao ar livre com a dinâmica de barra bandeira sobre o conceito de território.

. Foto: O autor, 2018.

 3.1.3 Paisagem e Lugar

 Dando sequência as oficinas foram dinamizadas as oficinas cuja tema era lugar e paisagem iniciamos com uma breve teorização dos conceitos utilizando o conhecimento prévio dos alunos e os estingando a pensar o que seria uma paisagem. Logo, eles começaram a interagir abordando que a paisagem era formada por plantas, casas, animais.

 Foi passado um conjunto de seis imagens impressas contendo imagens naturais ( sem alterações do homem) e humanizadas ( contendo elementos como casas e prédios) Em seguida foi perguntado se essa paisagem permanecia sem alterações alguns disseram que sim e outros que não, logo, houve a teorização dos conceitos de paisagem natural e humanizada onde através das explicações os discentes poderão compreender que a paisagem natural é aquela que só possui aspectos naturais sem modificações do homem e humanizada contém características das modificações do homem, como as casas, os prédios e até a própria escola deles.  Como dinâmica pedimos para que eles desenhassem o que eles consideravam paisagem do seu caminho de casa e até a escola e em seguida, pedimos para que cada um explicasse os elementos que continham em seus desenhos e se eram naturais ou humanísticos.

Dando continuidade com o conceito de lugar foi teorizado o que seria lugar onde foi introduzido o conceito para as crianças como um dos referenciais indispensáveis à vida, do cotidiano, do trabalho, dos afetos e dos ideais. Depois, junto com as crianças devemos foi trago o conceito de lugar para a geografia dizendo que o lugar é a parte da paisagem onde vivemos e interagimos. É onde criamos nossa identidade, o nosso cotidiano e onde temos uma ligação intimida e afetiva.

Figura 7 e 8 -Oficina de paisagem e lugar onde os alunos desenharão o que eles consideravam paisagem e lugar do seu caminho de casa e até a escola.

Foto: O autor, 2018

3.1.4 Rede

Por último, foi realizado a oficina de rede geográfica com uma breve teorização do conceito que está relacionado ao espaço conectado e interligado. Relacionado ao processo de globalização (avanço tecnológico dos meios de transporte e comunicação) permite a circulação de pessoas, mercadorias e capital. No primeiro momento foi perguntando a criança o que seria redes e por ser um conceito mais delicado quase nenhum soube responder, no entanto, exemplificamos o conceito de rede através do exemplo de uma encomenda trazida de outros países através de uma compra pela internet, bilhões de informações estão atravessando o mundo através de cabos e satélites.

Castrogiovannni e Costella( 2016,p. 283) abordam que que para compreender como o mundo se configura hoje, é necessário que  pense de maneira multiescalar, do global ao local ,e  entre estes o nacional e o regional, todos articulados.  Ou seja, para o entendimento do conceito de redes tivemos que exemplificar o histórico das primeiras navegações feito por navios e as dificuldades até chegar ao destino final e fazer comparação com a atualidade onde transportes como avião é uma das formas rápida de chegar até o destino final com pouco tempo.

Como dinâmica utilizamos a música Dynelândia dos Titãs, onde a letra da música é composta por alguns nomes de países e junto a isto, foi distribuída a letra da música e um mapa mundi impresso onde a partir da leitura da letra as crianças iriam ligando no mapa mundi com lápis colorido um pais ao outro, fazendo assim, a interligação de um pais com om outro e formando a rede geográfica.

Dysnelândia, dos Titãs. Foto: O autor, 2018

Foto: O autor, 2018

Vale ressaltar que sempre era instigado e motivado que todos sem exceção participassem de todas as oficinas para um melhor aprendizado em conjunto.